《翠鸟》教学实录精品多篇

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《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

课目内容分解表 表1

课目

名称 知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1“鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞”等词语√

√

2

学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法√

√

3

翠鸟的外形和活动特点

√

定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

学习水平描述表 表2

知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出

2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

选用媒体情况表 表3

知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。自制加深理解读、划

议、说 电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣

加深印象

帮助理解 看、说3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形

突出特点 看、说VCD翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态

在情境中

理解特点 看、想

说、文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象

帮助理解 读、划

议

3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标 ，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

4、课堂教学过程 结构的设计。本课的课堂教学过程 结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入  新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习1—3节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

形成性练习题 表5

知识点学习水平题 目 内 容2知识理解 填空题：

课文第一自然段2——5句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。3理解 真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

翠鸟（＜www.＞ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ） 水面往远处飞走了。

表4 开 始

展示翠鸟标本、导言入课

投影 学习目标 投影 学习方法

学生质疑

据疑板书导学

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落 学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

投影 翠鸟外形图 VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

学生看图、说图 文字投影 描写翠鸟飞行、等鱼的语句

投影文字 描写翠鸟外形特点 读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

读课文，勾句子，理解重点词 VCD 翠鸟捉鱼时动作

动画 按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分 结合课文，理解重点词

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序 完成形成生习题2

完成形成性练习题1 查标，对照学习目标，总结课文

结束

第 一 课 时

师：今天我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 1/5 1 2 3 4 5 下一页 尾页

……此处隐藏13104个字……示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、

师：“尽”还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？

生：尽力。

出示词语：蹬开、荡漾、饲养。

师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。

继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。

师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。

出示词语。

师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？

生：读课文

师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？

生读课文。

师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？

生：我见过麻雀。

生：我见过陶瓷罐。

师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读。

师：有不懂得词语吗？

生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？

生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不知道什么是“微波”。

师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是──

生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆。

师：自己就读懂了。

生：

师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。

生：读。

师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？

生：读。

师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？

生：“荡漾”是什么意思？

师：孩子你们划过船吗？

生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，

师用板画演示。

师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。

师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。

生：读。

师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。

生：读。

师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？

生：先写先写翠鸟的长相，叫声。

师：这是你的看法。你有什么看法？

生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。

师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。

师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。

生：读。

师：一起来聊一聊，你们知道了什么？

生：颜色非常鲜艳。

师：他快掉下来了。

生：小爪子紧紧。

师：稍微抓紧了。

生：读：“紧紧……”紧紧……

师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？

生：头上的羽毛，背上的羽毛。

师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。

生自由读。

师：谁来试试？

生：读。

师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。

生：读。

师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）

师：找个同学再来读一读。

生读（饱含感情）

师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。

生齐读。

师：接着，你还知道了什么？

生：我还知道了它小巧玲珑。

师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。

生：读。

师：谁能把它的长相再凸现一下。

生：读。

师：你来。

生：读。

师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色──

生：读。

师：背上的羽毛──

生：读。

师：它──

生：灵活的眼睛下面──

师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看──

师：就像一首诗一样，你能添上吗？

生：读课文句子。

师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。

生：读课文句子。 师：谁能为它披上外衣？

生：读课文句子。

师：最后一句，你来。

齐读课文中的句子。

师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？

生：写了它的身体部位──头上，背上，腹部。

师：有序地展示了，一起读一下。

学生齐读。

师：现在来看一看，还有什么发现？

生：他们都是比喻句。

师：你们有什么感觉。

生：有人类的感觉。

师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？

（生读课文句子）

师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。

（学生齐读）

师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。

学生自由背诵。

师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……

（生齐背）

师：孩子们世界上有90多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。

出示翠鸟图片。

师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。

学生观察。

师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟。

生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……

师：你喜欢哪一只。

生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……

师：你很有创意，还喜欢哪一只？

生：喜欢第二行的第一只。

师：这是一只怎样的翠鸟？

生：（略）

师：还有说的吗？

生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。

师：就像一个绅士。

师：你还喜欢哪一个。

生：描述就像一个漂亮的小姑娘。

师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！

下课！

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